Hva mener elevene om PC i skolen?

Det skrives og synses mye om bruk av PC i skolen. Mange engasjerte lærere har mye å si om dette og mediene trekker stadig vekk fram dette temaet. Men hva synes elevene? Her er to blogginnlegg fra elever i vgs som forteller hva de mener om dette:
CingT går/gikk i PC-klasse. Se på kommentarene til blogginnlegget, mye bra der også!
Julie gikk ut fra Sandvika vgs i vår som første kull med PC. Hun deler lærere inn i tre kategorier når det gjelder PC-bruk. Så kan jo hver enkelt vurdere hvor de hører hjemme.....

Praktisk bruk av tankekart

Teknologi og forskningslære en gang til! Vi har kjørt et prosjekt over 7 uker hvor oppgaven var å lage en farkost som skulle kjøre raskest mulig ned en vannsklie. Elevene ble delt inn i grupper og hver gruppe fikk et tomt tankekart som utgangspunkt. Jeg viste dem noen eksempler på tankekart og så var de i gang. Litt tungt i starten, men så ble det brukt ganske bra. Elevene la seg til vanen med å ha tankekartet oppe mens de jobbet, særlig i første fase av prosjektet dvs før de begynte å bygge.

Tankekartet er laget i Mindomo. Det finnes flere alternativer på nettet, men jeg har ikke testet noen andre. Mindomo er enkelt å bruke og er visuelt fint. Kun en kan editere av gangen, men flere kan se på kartet samtidig. Det fungerer slik at den som oppretter kartet sender invitasjon på mail til deltagere. Deltagerne må så opprette bruker før de kan gå inn.

Praktisk bruk av Wiki

I faget "Teknologi og forskningslære" har elevene brukt wiki i en oppgave i stedet for den tradisjonelle rapporten i Word og presentasjonen i PowerPoint. Jeg opprettet wikien, lagde forsida og slapp elevene løs på egen hånd. De hadde få problemer med å lage sider på wikien og enkelte brukte ganske avanserte funksjoner.

Mye bra ble gjort og presentasjonene var fine, men det er tydlig at skippertaket fremdeles finnes i skolen!  Innholdet i wikien økte eksponensielt mot tidsfristen. Litt synd  for det vanskeliggjorde en god underveisvurdering. Flere jobbet også i andre editorer og flyttet innhold til wikien veldig sent. Det bedrer seg nok etter hvert, ingen hadde jobbet med wiki tidligere! Alle gruppene valgte å dele oppgavene mellom medlemmene, noe som dessverre førte til at samarbeidet ikke ble som ønsket. Wikien preges av individuell jobbing, men det kan også gjøres noe med neste gang.

Wikien ble laget i Wikispaces. Ingen annen grunn til det enn at jeg har brukt det før! Funksjonen "include editors" var populær. Den gir forløpende en liste over hvem som har vært mest akitve på wikien. Det å lage undersider i et hierarki fant jeg ikke ut av. Alt havner på ett nivå. Jeg tagget de fire hovedsidene og lot bare de taggede sidene vises i menyen til venstre. Ikke særlig elegant, men det fungerer!

Elevene skulle også bruke Delicious for å lage bokmerker av relevante sider. Dette fungerte ikke bra, de forsto ikke helt hva som var hensikten.

Araknia 2009

Trysil videregående arrangerte IKT-seminaret Araknia 10. og 11. september.  Det meste dreide seg om web 2.0 i undervisning. Absolutt noe for meg, med andre ord! Gode foredrag av Øyvind Johannesen og Arne Krokan. Begge foredragene ligger her.

Netvibes

Netvibes er en måte å samle relevant informasjon på, særlig i forbindelse med RSS. Stadig flere nettsteder tilbyr RSS, som vil si at du kan få beskjed når noe nytt blir lagt ut på nettsiden. Disse RSS-strømmene kan samles på f.eks Netvibes. Dermed kan du følge med på flere nettsteder fra ett sentralt nettsted.

For nettsteder som ikke tilbyr RSS kan siden page2rss.com benyttes. Det blir da generert en RSS som igjen kan hentes inn i Netvibes.

Netvibes har i tillegg en del småprogrammer som enkelt kan legges inn. Eksemplevis kalender, huskeliste, værmelding.

Jeg har laget min egen netvibesside med informasjon om Budapest. Her har jeg bevisst forsøkt å utnytte flere av de mulighetene som Netvibes har. (Det er også en besvarelse på en øvingsoppgave i studiet.)

Elever i videregående skole vil kunne ha god nytte av netvibes. De er dyktige nok på PC og i engelsk til både å finne og bruke informasjon. Med litt øvelse skal de også kunne lage egne netvibes og dermed bli produsenter i stedet for konsumenter. Web 2.0, med andre ord!

For privat bruk kan er dette også smart. Nå kan jeg sjekke Gmail, Facebook og siste nytt fra Liverpool fra ett skjermbilde!

Facebook og personvern

Facebook er et nettsamfunn med rundt en og en halv millon brukere bare i Norge. Alle brukere må opprette en profil hvor de legger inn personlige opplysninger. Hvor mye man legger inn kan man bestemme selv, det er også mulig å opprette en fiktiv profil. Hovedpoenget med Facebook er imidlertid å få kontakt med venner og da må man nødvendigvis gi seg til kjenne med eget navn.

Når man oppretter profil på Facebook får man et utgangspunkt for innstillinger rundt synlighet av personopplysninger. Som standard kommer blant annet denne:

Det betyr at navn og bilde av deg og dine Facebook-venner ligger åpne på Internett. Man har selvfølgelig mulighet til å gå inn og fjerne denne avkryssingen, men det krever en aktiv handling fra brukeren.

Datatilsynet har kommet med en liste med gode råd for de som vurderer å bruke Facebook. Der finnes det også noen åpne spørsmål man bør tenke over som Facebook-bruker. Et tema der er at Facebook forbeholder seg retten til å endre brukervilkår uten å varsle det. Og nettopp det hendte nylig, som man kan lese om på Dinside.no. Endringen innebærer at Facebook beholder kopi av materiale selv om dette blir slettet. Det har blitt opprettet en protestgruppe på - ironisk nok - Facebook.

Facebook har selv egne sider som omhandler personvern. Der kan man finne mange spørsmål og svar rundt dette emnet. De advarer blant annet mot noe som kalles "419". Det er forespørsler fra "venner" i nød som ber om penger.

Aftenposten skriver om en 18-åring fra Bergen som gått til aksjon mot en navngitt mann som utgir seg for å være fotograf. Han har over 150 venner på facebook, alle er jenter fra 14-20år. 18-åringen har opprettet en gruppe på Facebook for å få mannens bruker fjernet.



Dette er svar på frivillig oppgave 3 i fra leksjonen "personvern og etiske utfordringer"

Tegneserie i Comic Life

Programmet Comic Life lastes ned fra nettet. Det brukes til å lage tegneserier og har et enkelt brukergrensesnitt. "Tegningene" kan hentes fra f.eks. clip-art, men man kan også bruke digitale bilder. Det vil kunne være en utfordring med opphavsrett når man henter andres tegninger eller bilder. Hvis man bruker egne bilder må man passe på personvernet. En finesse som gjør Comic Life ekstra god er at man kan ta bilder med web-kamera og legge dem rett inn i tegneserien. I eksempelet under er dette gjort ved at jeg har tatt noen lego-figurer og satt dem på bordet rett ved siden av PCen. Bildekvaliteten blir ikke god, men resultatet kommer veldig raskt.

En klar ulempe med programmet er at det er lisensiert. 30 dagers prøvetid er inkludert, etter det må man betale.



Bruk i undervisningen

Jeg underviser i elektrofag på videregående skole. Det er ikke enkelt å se hvordan tegneserier skal brukes i forhold til læreplanmål i disse fagene. "Gi brukerveiledning om automatiseringssystemene og utstyret" er det eneste jeg ser som relevant. Her kan elevene bruke Comic Life for å lage en brukerveiledning til oppkobling eller bruk av utstyr. For å lage en ettpunktsleksjon vil Comic Life kunne være et godt alternativ til vanlige tekstbehandlere.

Tankekart

Tankekart er en metode som brukes for idemyldring. Metoden går ut på å starte med et ord på midten av et ark for deretter å assosiere nye ord ut fra det første. Det finnes flere programmer som brukes til å lage tankekart.

I en gruppeoppgave om kartlegging av web2.0-nettsteder brukte vi programmet Mindomo Det er et nettbasert program for å lage tankekart. Flere brukere kan jobbe med det samme kartet, men ikke samtidig.

Resultatet ble et tankekart som du kan se her

Sosial web i læringsøyemed

Sosial web eller web 2.0 er bruk av internett hvor flere bidrar. Utviklingen på nettet har gått fra at en legger ut informasjon som mange leser til at mange legger ut og kommenterer hverandre.

Denne utviklingen er det Michael Wesch ønsker seg i utdanningsinstitusjoner. I en artikkel og i et foredrag setter han et kritisk søkelys på den tradisjonelle undervisningsformen med en formidler og mange passive mottagere. Uformelle undersøkelser som han selv har gjennomført viser at mange studenter mistrives med tradisjonell undervisning og har svært dårlig utbytte av det. Wesch mener deltagelse er sentralt for å få en god læringsituasjon. Der kan web 2.0 brukes, noe Wesch i stor grad gjør.

Neil Selwyn har en annen innfallsvinkel til bruk av sosial web. I en artikkel og et foredrag vurderer han sosial web som nyttig for uformell læring. Han er mer usikker på nytteverdien i forhold til den formelle læringen. Fokus må ligge på å vurdere hva f.eks facebook kan brukes til i stedet for å bruke facebook bare fordi mange bruker det. Selwyn påpeker at web 2.0 ikke er laget primært for undervisning. Han etterlyser også bevis for at web 2.0 virkelig kan gi en økt verdi i undervisningen.

Web 2.0 er et så omfattende begrep at jeg synes det er vanskelig å generalisere slik både Wesch og Selwlyn gjør. Jeg har mer tro på at enkelte elementer kan gi stor læringsverdi i enkelte situasjoner, mens andre vil være mindre egnet. Eksempelvis har en blogg blitt benyttet til et prosjekt om lys og fager, noe som har gitt et godt resultat. Det er ikke enkelt å se facebook bli brukt like godt på det samme prosjektet. Som for så mye annet, er det kunnskap som er nøkkelordet. Vi som lærere må ha gode kunnskaper om web 2.0 for eventuelt å kunne bruke dette på en fornuftig måte i undervisningen.

Nettsted for arbeidsmappe

Da er mitt nettsted med arbeidsmappe operativt.

Kom i gang!

Dette er kun et lite innlegg for å få en start på denne bloggen!